الملخص

يناقش المقال العلاقة الجوهرية بين المعلومات والتفكير النقدي، مؤكدًا أن قيمة المعلومات لا تتحقق بمجرد توافرها أو تراكمها، بل بقدرة الفرد على تحليلها وتقييمها ونقدها بموضوعية ونزاهة. وينطلق المقال من ظاهرة الإغراق المعلوماتي التي فرضتها تقنيات الاتصال والمعلومات، حيث أصبح الإنسان ومؤسسات المكتبات والمعلومات أمام تدفق هائل من البيانات والمعارف يتطلب الانتقال من منطق التجميع والحفظ إلى منطق الانتقاء والتقييم. ويبرز المقال دور الثقافة المعلوماتية في تمكين المتعلمين من الوصول إلى مصادر المعلومات، وفحص صدقيتها، والتمييز بين الرأي والحقيقة، واستخدام التفكير النقدي في بناء معرفة أكثر نضجًا. كما يركز على الدور المتجدد لأخصائي المكتبات والمعلومات، ولا سيما في البيئة المدرسية، بوصفه مرشدًا تربويًا ومعرفيًا يساعد الطلاب على البحث التساؤلي، وتقييم المصادر، وتشخيص الفجوات المعرفية، وإنتاج المعرفة لا استهلاكها فقط. ويعرض المقال أهمية معايير تعلم طالب القرن الحادي والعشرين في ترسيخ مهارات الاستفسار، والتقييم الذاتي، والمشاركة المعرفية، واحترام الاختلاف. ويخلص إلى ضرورة إدماج التفكير النقدي في معايير المكتبات العربية وفي برامج الثقافة المعلوماتية، باعتباره شرطًا أساسيًا للاستفادة الرشيدة من المعلومات وتحويلها إلى معرفة وحكمة.